【评者简介】

王伟华

长春市教研先进个人，陶然人师，优秀竞赛教练员，高一生物组学科组长，东北师大附中考试中心生物学科研究员。

一、试题评价与分析

2020年高考全国II卷生物学科试题难度适中，试题形式和命题风格在保持稳态的基础上，充分对标“一核、四层、四翼”的高考评价体系，在核心功能上，体现立德树人、服务选才、引导教学；考查内容上，突出了必备知识、关键能力、学科素养、核心价值；考查形式上，强调了试题的基础性、综合性、应用性和创新性；考查范围上，落实了生物观念、科学思维、科学探究和社会责任的学科核心素养。

以下为对2020年高考全国II卷生物学科试题的具体评价和分析。

首先，试题在命题导向上关注热点问题，倡导健康生活方式和生态文明建设。

①关注社会热点，突显社会责任

新冠疫情是大家都非常关注的社会热点话题，各学科都会从各自学科特点出发，设置相关考查试题。生物科学更是如此，新冠病毒属于病毒，具有与细胞生物完全不同的组成结构和生命历程，命题角度丰富，考生大都做过相关的试题。选择新冠病毒作为高考理综科目的第一道题，让学生产生熟悉感，在很大程度上也能够稳定学生的紧张情绪，有助于考生快速进入考试状态。

2020年全国II卷选择题第1题，从结构与功能相统一的生命观念立意，将能引发肺炎的病原微生物新冠病毒和肺炎双球菌在遗传物质、遗传信息传递、作为抗原引起机体免疫应答等方面进行比较分析，引导学生以生物学视角加深对新冠病毒致病方式和防治措施的理解，提高了学生的社会责任意识。

②倡导健康生活，发挥育人功能

生物学科与生活联系密切，将高考试题与考生的生活体验有机地结合起来，可以更好地指导生物学科教学，充分发挥学科育人功能。

2020年全国II卷选择题第2题考查自身免疫病，选项中出现了四种疾病，分别是艾滋病、类风湿性关节炎、动物毛屑接触性鼻炎和抗维生素D佝偻病，其中艾滋病、类风湿性关节和抗维生素D佝偻病在高中生物教材中都有所涉及，动物毛屑接触性鼻炎教材中没有介绍，但从字面分析以及结合题干要求和其他选项，并不会对答题造成太大的干扰。

非选择题第31题结合剧烈运动时机体会出现的生理变化和真实感受出发，考查肌肉酸痛感的生理原因，运动过程中胰高血糖素维持血糖平衡的调节方式，以及运动大量出汗后补充电解质以维持内环境稳定的方式，引导学生注重体育锻炼的科学性。

③结合环境问题，突出价值导向

环境问题和每一个人的生活息息相关，追求经济发展的同时不能忽略环境保护，近年来高考试题非常重视引导学生关注生态问题和环境保护，倡导可持续发展理念，提升生态意识。

例如，选择题第6题，以三角洲形成的过程为载体，考查群落演替的同时，引导学生思考人类行为对环境的影响。选修部分第38题以植树造林、“无废弃物农业”、污水净化等运用生态工程原理进行生态修复的实际案例，传达生态修复时物种多样性的关键地位，强调修复生态系统的科学性，凸显生物方法处理污染的优势，突出生态文明建设的迫切性和必要性。

第二，在考查内容上关注基础和知识细节，突出试题综合性和创新性。

在2020年全国II卷中，核心概念和基本方法的考查依然占据了最大比重，但在具体的考查形式上却又兼顾了基础性和创新性，特别关注知识细节。

例如选择题第4题，核心考点为染色体组的概念，知识细节为常染色体和性染色体的区别；学生如果忽略了不是所有生物都有性染色体的问题就非常容易选错。这两个问题都是基础性问题，但本题的创新之处就是将两个看似无关却又相关的问题联系起来，综合进行考查。

选择题第5题核心考点为植物细胞失水和吸水的原理，创新之处是区分了质量浓度和物质量浓度。考生只有关注了题干中给出的浓度单位，才能正确做出选择。在教材中像这样的容易被忽视的知识细节还有很多，教师在教学中要积极带领学生进行挖掘，并在模拟题中有所体现。

第三，从能力要求上立足生物学科本质，突出实验探究能力和批判性思维能力。

作为一门实验学科，实验设计和实验分析生物学科的基本研究方法，高考对实验探究能力和批判性思维能力的考查力度是在逐年加大的。

选择题第3题是对教材基础实验的考查。不同实验目的需要选择不同的实验材料，此外，还需要不同的方法进行检测，有人可能认为这些都是基本知识学生不需要进行记忆，在进行实验操作时，只要能够按照流程操作即可，其实不然，因为只有熟练掌握基本操作，明确实验原理，才能在此基础上，对更复杂的实验显现进行分析和评价，以及进行独立的实验设计。例如非选择题第30题两次出现原因分析，都属于基本实验原理对批判思维能力的考查。第37题虽然是选修，但是第1小问属于必修中的实验原理考查；第3问作为试卷中唯一一道图像考查的题目，在重点考查图像分析能力的同时，也要以影响酶活性因素为基础。选修部分第38题，则对学生提出了更高的要求，需要在已有实验方案的基础上创新解决真实问题。

2020年高考全国II卷生物学科试题难度适中，特别是对多数考生来说难度较大的遗传题，也属于中规中矩。整体上看，考查内容和试题形式都与以往高考保持了很好的延续性和稳定性，并在此基础上更加关注细节，合理设置试题情境，充分体现了高考立德树人、服务选才、引导教学的核心功能。

二、学习建议

高二年级上学期要完成必修部分的学习，参加学业水平考试。下学期将要部分或全部完成选修部分的学习。高三则要全面进行高考复习。针对不同教学阶段的学习任务不同，王老师为新高二和新高三的同学们提出如下学习建议。

1.对新高二学生的学习建议。

（1）关注基础知识，重视核心概念落实

生物学科是一门概念学科，涉及的名词、概念较多。建议同学们注意对概念的分解。将复杂的知识拆分成小的知识单元。然后进行重构。对于核心概念要学习利用关键词。

（2）关注经典实验，体会科学思维方法

生物学科又是一门实验学科，有许多经典实验。有一些可以动手操作，例如必修3中的种群密度调查，丰富度调查；选修1的大部分实验。这些一定要认真去做，明确实验原理，体会实验设计的巧妙之处，最好能结合实际情况对实验操作进行改进。选修3的实验不适合高中阶段进行操作，但通过对实验原理、实验过程和实验结果的分析，都能有助于培养科学思维意识和科学创新精神。

（3）学以致用，注意联系生活体验。生命活动的调节过程是必修3的学习重点和难点，神经、体液和免疫调节过程和人体健康息息相关。从自身的生活体验出发，用所学的生物学知识解释各种生命现象，才能更好地提高学习兴趣，做到事半功倍。

（4）关注环境问题，提高社会责任意识。在环境问题日益严重的今天，生态文明建设已成为比物质文明和精神文明建设更为人们所关注的，关系到国计民生的大问题，作为新时代的青年，要关注生态问题，培养环保意识。

（5）注意知识联系，建立知识网络。在学习必修3的时候要注意与必修1和必修2的联系，在学习选修的时候要注意与必修的联系。知识是普遍联系，触类旁通的。不能割裂的，单独地学习每一个单独的知识板块。不断生长的知识才是活的知识，建立系统的知识网络能够起到更好的学习效果。

2.对新高三学生的复习建议。

高三同学即将进入系统的高考复习。在进行复习中一方面要重视课堂，不能因为不是新课讲授就不重视课堂学习，通过复习，可以发现之前学习时的知识漏洞，同时建立知识网络，实现知识细节点线面体，多维度，全方位地落实和强化。在复习时，要注意发现知识的内涵和外延。所谓知识内涵就是关注每个知识点的细节，知识外延就是模块内部以及模块直接的联系。

（1）回归教材：

高三复习，一定要重视对基础知识的全面落实，注意回归教材，有条件的同学建议除了关注现行教材外，也可以适当关注新版教材。

如何才能更好地回归教材呢？首先是教材内容。可以从以下⑥个方面着手。

①认真通读教材，边读边对自己进行考查，特别是名词和概念必须记得准确；

②借助“本节聚焦”栏目，检查自己对每节课的核心问题是否掌握；

③对教材中的思考题和课后题进行扫描，答案要完整，准确；

④关注教材中的图示，包括模式图、概念图；

⑤关注教材中的实验，包括实验目的，实验原理，实验材料、实验步骤和实验结果与结论

⑥关注教材中的生物科学史。

其次，回归的方法。王老师给大家提供两种方法。

①扫描式：按章节逐字逐句阅读教材。不要忽略教材中的问题，包括正文中的思考题、每节的课后题和章练习中的问题。如果看不进去，也可以用荧光笔划一遍书中的主要内容。

②任务式：先根据练习题中易错的知识点列出任务清单，如实验、科学史等。然后重点看教材中的细节，并标注关键词，并进行记忆。

（2）知识整合：

注意进行知识整理，实验点到面，从面到体的知识系统升维。

①对每一章的核心内容进行知识整合，要能整理出知识网络

②对各章节中相关内容进行整合，如鉴定各种物质所用的试剂及现象

（3）回顾错题：

做好错题整理，一定要用好错题本。将以往做过的题整理好，最后能钉在一起。把当时做错的题重新做一遍。如果很轻松地做对了，证明自己的复习是非常有效的，如果再次产生疑问了，说明当时可能没有真正明白或者是产生了遗忘。需要至少再看一边。关于错题本可以参考王老师提出的“5步”错题整理法。

/城市晚报全媒体记者 沈雪峰 报道